大学入学共通テスト日本史試行調査（2018.11.10実施）分析・史料問題解説【生徒】

以下は『朝日新聞』2018.11.11２４面の転写画像。

解法例（管理者作成）

 第２問

問３【正答】④―⑤

解答番号［１０］［１１］

　地図上に「多賀城（陸奥国府）」、「出羽国府」とあり、陸奥国と出羽国が設置され政庁があったことがわかるので、Ｘが誤りであることはすぐにわかる。地図の下に、「（注）地図中、陰影の薄い部分は平野部を表す」とある。地図の時間軸は、左→中→右であるが、地図からの思考だけでなく、支配過程の基礎的な知識・理解も必要である。蝦夷の視点から見るために南北を逆転させて読解力を試している。見慣れている地図とは違い、左側が太平洋側、右側が日本海側になっていることが理解できなければいけない。中央政府の支配は日本海側の平野部から進んでいる。しかし、地図と歴史的事実ａから、蝦夷は、中央政府の支配に対し激しく抵抗したことがわかり、中の図から、太平洋側は北上川流域の平野部の支配が多賀城から進まず、日本海側は秋田城から北側の支配が進んでいないことがわかる。歴史的事実ｂから「城柵の近くに関東の農民を移住させて開墾を行った」ことがわかる。Ｙは、日本海側と太平洋側・北上川流域の平野部から支配域を拡大していることが地図から読み取れるので正しい。地図から、太平洋側の沿岸部（リアス式海岸であることは基本的な知識）に大きな平野はなく、城柵は設置されていないことが読み取れる（地理的な知識でもある）のでＺは誤りである。

　以上から、Ｘ・Ｚの関係する選択肢はすべて誤りとなる。

　Ｙは正しく、Ｙの選択肢は３つあるので、このうち２つが正しく、１つが誤っていることになる。

　２問を完答するには、与えられた情報により、思考・判断することが必要になりやや難しい。中央政府が平野部から支配を拡大しようとしたことは地図上の情報から明らかであり、その結果、歴史的事実ａの蝦夷の抵抗があり、ｂが行われた。

　この出題のポイントであり、難易度を高めているのは３つの選択肢ａ～ｃがすべて正しいことである。正しい文章をＹと関連付けて考えて解答しなければならない。この問いの場合、歴史的事実ｃに記された蝦夷が独自の文化を保持したことは、Ｙの中央政府が平野部から支配を拡大したという情報とは直接的な因果関係はないと類推、判断できる。

　以上からＹ―ａ、Ｙ―ｂが正答となる。

　以上の連動型の解答番号10・11（２つ正解して３点。平均正答率５～10％）は、解答番号35・36（平均正答率75～80％）に見られるような、組み合わせた正解が２つあってそのうち１つだけ解答すればよい単純な組み合わせ連動型ではない。まず地図を読み取り、歴史的な知識と合わせて考え、情報Ｙが正しいと判断しなければならない。その上で、Ｙとａ～ｃの正しい歴史的事実の関連を考えなければならない。共通テストではこうした新形式の判断連結式の連動型の問いが出題される可能性がある。

2021.1.11更新　

第３問

問４【正答】③

解答番号［１７］

　１５世紀の基本的な時代の流れがつかめていれば、中学校での学習で解答できる平易な問題である。

　ただし、平易なために、２問を解答してはじめて正答となり、得点できる新型の得点形式である。

根拠ａは南北朝の内乱の説明で１４世紀であり、ｂは応仁の乱と戦国時代の説明で１５世紀のことである。

　ｃは１５世紀の自治的な村の惣村の説明であり、ｄは１５世紀の民衆の成長の説明になっていない。儒学教育は儒教を解釈する朱子学や陽明学などによる教育で、江戸時代の主に武士社会の教育に関わることで、問いに対してはかなりはずれた説明であり、解答は平易である。正答はＸがｂの１５世紀の応仁の乱と戦国時代、Ｙがｃの１５世紀の惣村となる。

試行調査の問題作成は、前記の第２問・問３のように、最初に資料の解読と基礎的な知識で解答する段階があり、次の段階で満点を取るには思考・判断する学力が必要とされる２段階の出題方法になっている出題がある。

　ただ、その分、問い方が複雑になっているので注意が必要で、事前に模試等で問い方が複雑な問題に慣れておくとよい。また、問題全体を俯瞰して解答の時間配分も考えておかなければ、一部の問題に時間をかけすぎてしまい、学力通りの得点ができないことに繋がってしまう。

　また、出題する歴史的語句の量を減らして精選する方向性を明確に示している。難関私立大学の細かい歴史的語句を暗記しなければならない出題との乖離が際立ってくるだろう。

　細かい歴史的語句の暗記を主体とする学習が大学入試のための効率的学習として行われている場合がある。しかし、この学習は、入試で日本史を選択しない生徒には不要であり、授業に興味を持たずに寝たり、授業についていけない生徒を生み出していることも教育現場の実態である。大学入試問題の改革は、高校の授業を改革するために避けて通れない課題と考える。

　地図の出題は該当地域（今回は東北地域）の高校生に有利で公正さに欠ける面があるかもしれない。特定地域の出題は、地域ごとの得点の追跡調査（今回は東北各県の高校生にどの程度有利であったか）が必要であろう。この出題は許容範囲と考えるが、出題には西日本と東日本のバランスをとるべきだ。

2020.11.22更新

『朝日新聞』で紹介された前記の画像に関して、

○第２問の問３（解答番号１０・１１）は、２問を正答して合わせて３点となっている。この問題はレベルが高く、２問正解が必要なこともあり、平均正答率が５％～１０％となっており、正答率が最も低く、難易度が最も高くなった。

○第３問の問４（解答番号１７）は正答率が３５％～４０％であり、やや難しい問題となっている。このレベルの出題が共通テストの難易度の高い出題と考えればよい。

2020.11.22

日本史Ｂの平均得点率（平均正答率）が世界史Ｂ、地理Ｂに比べ低い。

　今回の試行調査の平均得点率（平均正答率）の目標は５０程度であった。日本史Ｂ54.57（53.58）はやや易しいが、世界史Ｂ59.60（59.24）と地理Ｂ61.46（60.02）は目標よりかなり易しい問題になった。

　センター試験（平均点60～65点）と比較すると、試行調査日本史Ｂは約10ポイント低い50台前半なのでかなり低く、受検生には難しい問題になっている。なぜ難しいのか、試行問題とセンターの問題を比較してみる。

　センターは、教科書の語句の理解と歴史的事象の流れの理解で解答できる問題が多い。たとえば、文章の空欄の中に、正しい語句を選択させて文章を完成させたり、語句の知識を問う問題がかなりある。

　こうした得点しやすい語句の知識を問う単純な出題は、前記の試行問題の範囲では、出題されていない。たとえば、完成式の空欄はセンターは語句を入れるが、試行調査では文を入れる形式になっている。また、受験生の得点しにくい文章の正誤問題と組合せ式の問題が多くなっている。

　資料や地図の読解と学習してきた基本的な歴史的事象の知識・理解を総合し、そこから多角的・多面的に思考し、文章の正誤を判断して組み合わせ式で答える問題が多くなっている。

　2019年1月19日実施のセンター試験日本史Ｂに、前記の試行問題の思考を重視する新型の傾向が現れるのかどうか注目していたが、結果は従来通りで新型の出題は見られなかった。2020年1月実施のセンター試験日本史Ｂも従来通りであった。 

　また、すでに指摘している大きな問題点が、地歴科の平均得点率に科目間の差がでていることである（上表・日本史Ｂはかなり低い）。いくら思考力を問う良質の問題作成がおこなわれても、大学入試である以上、学力ではなく、平均点の差によって合否が決まる制度を放置してはならない。思考力を問う問題はできたが、大学は不合格になったのでは、入試問題の改善は烏有に帰すことになる。高校での履修科目の選択にも影響する。

　前にも述べたが、平均点を同点とする得点調整制度が不可欠であり、思考力を問う問題作成と平均点を同点にすることを車の両輪にしなけば入試改革は失敗に帰するであろう。

2020.11.23最終更新